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■《新时代如何办好在线教育》
作者曾打过一个比喻：今天的学校教育就像是一群岛屿，周围环绕着在线学习的汪洋大海，而在线教育则是围绕着学校教育岛屿的一圈岩石和海滩。 那么，当潮水上涨时，岩石和海滩将不可避免地被淹没。 这个比喻形象地说明了当前在线教育面临的困境。
在线教育面临困境
与很多人对在线教育的期望不同，近年来在线教育的空间非但没有拓宽，反而在缩小。 最典型的例子是，许多高校首批在线教育学院近期纷纷缩减招生规模，甚至转型为企业，不再提供学历教育。 广播电视大学纷纷向开放大学转型，努力探索为地方和社区提供非学历教育服务； 有的还与实体学校结合shopify搭建，开展线上线下混合教学，而不是仅仅进行单纯的线上教学。 前几年蓬勃发展的在线教育，近年来似乎愈发沉寂。
单一在线教育生存空间缩小的原因如下：一是在线教育虽然越来越普遍和成熟，但师生互动难、信用认证体系建立难的问题并没有得到解决。到目前为止已解决。 问题在于，在学历教育方面仍无法与全日制学校竞争。 在社会大学学历趋于饱和、对学历和含金量要求越来越高的背景下，在线教育学历越来越不受欢迎，只能向非学历教育发展。 其次，非学历教育尚未找到成熟的盈利模式，碎片化学习趋势更加凸显。 目前的在线教育机构还没有适应这种新的学习文化网络教育，也没有开发适应个人需求的个性化教育模式。 ; 尤其是那些大学里的在线教育学院，无论是体制还是理念都更难改变，陷入生存困境也就不足为奇了。
当大学、广播电视大学（或开放大学）主办的在线教育陷入困境时，不少在线教育企业已经开始了自己的“突围”。 它们无法与日益流行的在线学习竞争，只能向学校教育方向前进，为学校提供技术、设备、教学支持服务甚至教学改革指导。 由于正规学历教育仍然是国家和社会资本投入和政策支持的重中之重，许多在线教育企业自然而然地聚集在各类型、各层次的学校周围，希望能赢得一些实惠和政策支持。 服务义务教育和高中教育的在线教育公司仍然将大量精力放在学生的课外辅导和素质发展上； 高校周边的在线教育公司正着力向高校内部渗透和融合。 他们选择的主要方向之一是将智能手机和其他移动终端推广到学校和教室。
移动为王
作者曾提出一个口号：在线教育领域，有手机者得天下。 许多在线教育企业高管也看到了这一点，投入大量资金和人力开发基于移动终端（主要是智能手机）的课程管理平台和综合服务平台，以及适合在手机上播放的移动学习资源。 这些手机APP的技术越来越成熟，功能也越来越强大。 他们有通知、签到、直播、讨论、分组、评选、答题、作业、投票、上传、下载、笔记、评分、自动批改、头脑风暴、统计分析等功能，甚至还有基于教学的助手关于大数据分析和人工智能。 一些平台还自带内容丰富的数字图书馆，为学习者提供一站式学习服务。 目的是促进手机进入学校和教室。 目前，这种努力得到了越来越多高校的响应，但在一些中小学却遇到了阻力。
手机直播课堂是手机走进课堂的另一种形式。 视频直播是近年来非常流行的在线互动活动。 一些学校和教师将其搬进课堂，通过手机开展课堂直播教学活动，通过直播分享课堂教学的真实情况。 手机直播课堂有利于优质课堂教学资源共享，促进教育均衡发展。 华南师范大学在线教育学院院长徐晓义介绍，在手机直播课堂活动中，允许农村中小学教师直播自己的教学，并邀请专家学者进行直播。不出席提供意见和指导； 名校教师直播自己的教学课堂教学，向贫困地区学校教师传授教育教学经验，已初见成效。
近年来出现的另一种在线教学形式是线上线下相结合的“双师课堂”。 这种课堂实际上是直播课的一种特殊形式，名师通过视频直播他的讲课，网络另一端的实体课堂上有一位导师负责在网络上回答学生的问题。点。 这种上课并不总是“1+1”的模式，有时也是“1+N”的模式，即名师授课，同时有N个线下实体课在听，并且每个线下班级都有一名老师。 导师。 高峰时期可容纳10万人同时在线观看。
无论是推动手机进课堂，还是开展“双师课堂”教学，我们都可以看到一条清晰的主线，那就是在线教育日益趋向于实体学校发展、与学校深度融合。教育; 在线教育与学校教育越来越融合。 你中有我，我中有你。 过去相对清晰的界限现在变得越来越模糊。 从另一个意义上来说，在线教育的空间并没有缩小，反而更加广阔。
在线教育如何创新
既然在线教育还不能为人们提供可靠的学历教育，那么非学历教育就应该注重实用性，满足人们的个性化需求。 MOOC从盛行到失宠在线教育：困境与解决，最根本的原因是其系统化的教学理念与学习者的个性化需求之间的矛盾。 从这个角度来看，我们应该积极探索在线教育的新内容和新形式。 对于在线教育未来发展的新思路，我们有以下判断。
慕秀：MOOC 的下一站
作者曾提出“MOOS”的新概念网络教育，建议对MOOC进行全面升级，将MOOC转变为MOOS。 目秀是大型网络开放共享或大型网络公演的英文缩写。 “秀”是展示、表演，“目秀”是鼓励学习者在网络平台上公开展示、充分表达自己的学习过程和学习成果，与公众分享，不断激发新的灵感和创造力，使“展示”的过程不断推进，并达到一个又一个高潮。
2017年9月20日，某集团公司发起的“首届全民读书活动”具有木秀的基本特征。 本次活动以公司学习平台为学习平台，通过手机在线学习，完成一起读书的活动。 整个活动过程是公开的。 每个人在一段时间内一起学习同一主题。 读者只起到同伴和引导的作用。 学习者可以根据个人兴趣和需要自由进入和退出各种阅读小组。 了解相关内容。 主办方将根据每个人的表现评选出各期的优秀学生，并给予一定的奖励。
零押金、整笔在线教学模式
所谓在线教学模式，就是打破原有的课程体系和评价体系，突破学科之间的界限，将学习内容“碎片化”，构建“微课+微作业+微测试”的新模式。基于“小额信贷”的在线教育模式。 对于原有的课程体系，可以将要点分成一系列持续几分钟到十分钟的微课，并制作微课视频放在网络平台上供学生选择学习。 微课可以通过手机等移动终端点击播放。 每个微课之后都有微作业和微测验，学生可以在线完成和提交。 完成微作业并通过微测试的学生可以获得微学分。 当学分累积到一定总分时，即可获得参加毕业考试、论文答辩和/或工作报告的资格。 学分、考试、论文、作业均符合要求。 然后您就可以毕业并获得证书。 学习微课称为“零押金”，通过期末考试和答辩获得毕业资格称为“全额押金”。
淘宝模式
未来的MOOC可以由一个或多个统一的、基于互联网的大平台上的一系列微课程组成。 平台首页按照各种细化类别，密密麻麻都是以小知识点为基础的“微课”。 同类型的微课可以由多个“供给者”——教师提供。 点击学习者评价，可以查看以往学习者对老师微课的各种真实评价。 教师根据口碑和学习者数量赚取脑力劳动报酬（薄利多销的原则），而平台开发和运营商则通过收取管理费和广告费来赚钱。 现在的喜马拉雅FM与这种格式类似，只不过是以音频课程为主。
“微课+微助教”模式
未来的教学应该让学生根据自己的目标、方向、步骤、进度进行个性化学习，同时能够随时得到老师和同伴的一对一的帮助。 比如我们可以在网上开设很多系列的微课程，由主讲老师负责微课程的讲解和制作。 每门微课都有一个微信群，群里有一个“微助理”，担任群主，负责为学生学习这门微课做准备。 同学们回答了问题，提供了信息和帮助。 学习者可以选择自己的内容、选择自己的路径、选择自己的节奏，自由进出任意微课群。 当他需要帮助时，他可以向微老师和群里的同学提出请求。 每个小组都有自己讨论的问题和共享的信息。 学习者不再像课堂教学那样缺乏个性，大家一起走； 也不像个人自学那样孤独无助。 任何在某一研究领域具有经验并具有一定资格的人都可以担任教师。 包括校外的行业专家和校内的研究生、高年级学生，也可以利用大数据分析shopify模板，通过智能系统自动解答一些常规问题； 讲师还可以付费使用分开回答系统来回答一些特殊和复杂的问题。 当然，这种理想的在线教育模式是否能够实现，还需要进一步的研究和探索。
（作者为中山大学现代教育技术研究所副所长、副教授）
《中国教育报》2017年11月18日第3页
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